Revista Educación en Ingeniería https://educacioneningenieria.org/index.php/edi <p>La <strong>Revista Educación en Ingeniería</strong> es una publicación electrónica de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería, <strong>ACOFI</strong>. Fue creada en el año 2006 con el propósito de difundir las experiencias académicas y profesionales en el campo de la formación de ingenieros, constituyéndose en un medio de divulgación del quehacer académico y científico de las facultades, escuelas y programas de ingeniería en Colombia y países de habla hispana.</p> <p style="text-align: justify;">En su contenido presenta experiencias inéditas de origen académico y profesional en el campo de la formación de ingenieros, así como, resultados de investigación científica y tecnológica en el área, artículos de reflexión, revisión y actualización y, documentos que constituyan nuevos aportes a los procesos de enseñanza – aprendizaje en ingeniería.</p> <p style="text-align: justify;">La <strong>Revista</strong> está orientada a toda la comunidad de ingeniería (docentes, estudiantes, directivos, investigadores, profesionales) y áreas relacionadas que se interesen por temas de educación.</p> <p>Educación en Ingeniería es una publicación bianual (Marzo<span id=":6e.co" class="tL8wMe EMoHub" dir="ltr" style="text-align: left;">-Julio y Agosto-Febrero).</span></p> <p>La convocatoria de recepción de artículos para evaluación y posible publicación en la <strong>Revista Educación en Ingeniería</strong> es <strong>PERMANENTE</strong>. El contenido de la revista es de acceso abierto y esta bajo una&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" target="_blank" rel="license noopener">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional</a>. La revista no realiza ningún cobro a los autores por la recepción, evaluación y publicación de los artículos sometidos a su consideración.</p> <h3>Palabras clave</h3> <p>TIC,&nbsp;aprendizaje,&nbsp;aprendizaje activo,&nbsp;calidad,&nbsp;competencias conocimiento,&nbsp;currículo,&nbsp;didáctica educación,&nbsp;educación en ingeniería,&nbsp;educación superior,&nbsp;educación virtual, enseñanza,&nbsp;estrategias de aprendizaje,&nbsp;evaluación ingeniería,&nbsp;ingeniería de software, investigación,&nbsp;metodología,&nbsp;sistemas de control,&nbsp;software.</p> Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería, ACOFI. es-ES Revista Educación en Ingeniería 1900-8260 <p><strong>Se autoriza la reproducción total o parcial de los documentos publicados en la Revista siempre y cuando se cite la fuente y el autor.</strong></p><p> </p> El desplazamiento de prioridades de investigación hacia problemas pandémicos https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1167 <p>La pandemia declarada de manera global por la COVID-19 ha alterado varias de las dinámicas del mundo académico. En su comienzo se pensaba, con fundamento en el desarrollo tecno científico alcanzado por la humanidad, que la pandemia era un asunto que se resolvería en poco tiempo; por lo que muchas instituciones educativas simplemente optaron por cerrar el acceso a sus campus y esperar su resolución. Es más, incluso tras los aislamientos obligatorios, algunos campus continuaron cerrados para docentes y estudiantes. Como consecuencia se forzó la enseñanza virtual sin tener, en todos los casos, la preparación e infraestructura necesarias.</p> María Eugenia Guerrero Useda Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-03-21 2021-03-21 16 31 1 2 10.26507/rei.v16n31.1167 La situación actual en el Ecuador alrededor de la complementariedad entre Ingeniería Civil y Ciencias Sociales dentro del sistema superior de educación https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1140 <p>Este artículo presenta los resultados de la primera investigación que apunta a mapear el estado actual de la educación en el Sistema de Educación Superior del Ecuador dentro de las carreras de Ingeniería Civil en función de la complementariedad desarrollada en la formación que reciben los ingenieros en relación a las ciencias sociales. Mediante un acercamiento metodológico mixto se han analizado los currículos de 23 Universidades del sistema nacional de educación superior que ofrecen la carrera de Ingeniería civil para analizar la oferta de materias enfocadas en Ciencias Sociales y la importancia de las mismas dentro del currículo. Para complementar este análisis se han realizado entrevistas semi-estructuradas con 60 actores, entre ellos estudiantes, profesores y autoridades académicas de estas Universidades para comprender sus perspectivas acerca del estado actual y el potencial a futuro de colaboración interdisciplinar entre la Ingeniería Civil con las ciencias sociales.&nbsp;</p> Jorge David Albuja Sánchez José David Gómez Urrego Camila Belén Haro Samaniego Paulina Rodríguez Terán Nicolás Mantilla Derechos de autor 2020 Revista Educación en Ingeniería 2021-01-31 2021-01-31 16 31 3 16 10.26507/rei.v16n31.1140 La producción académica en construcción en arquitectura e ingeniería. Revisión desde la Universidad Santo Tomas https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1134 <p>En este artículo se describen los resultados de una investigación sobre la fundamentación epistemológica que subyace en los trabajos de grado del programa de pregrado Construcción en Arquitectura e Ingeniería de la Universidad Santo Tomás (periodo 2000-2020). Son presentados los fundamentos sobre el significado y la intencionalidad epistemológica en estos trabajos, a partir de las tendencias en filosofía de la ciencia. Aborda el contenido de estos trabajos desarrollados al interior del programa, desde los cuales rescata el desenvolvimiento de los autores de los textos, en relación a los resultados obtenidos. A nivel metodológico, tuvo en cuenta la Teoría de las Relaciones Epistemológicas y la Matriz de Tendencias en Filosofía de la Ciencia de Ochoa Rojas; lo cual permitió caracterizar la producción investigativa del programa, como sustento para la proyección de líneas de investigación en la Universidad Santo Tomás.</p> Willan Germán Mellado Aranzales Walter Mauricio Barreto Castillo Oscar Julián Cardozo Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-02-23 2021-02-23 16 31 17 25 10.26507/rei.v16n31.1134 Diseño de un curso en modalidad virtual bajo la visión de Aprendizaje Basado en Proyectos https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1161 <p>Este artículo describe un proyecto dirigido a diseñar un curso bajo la modalidad de aprendizaje virtual, aplicando la metodología denominada Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y técnicas de gestión de conocimiento. Es una investigación cualitativa de nivel descriptivo, que analiza seis asignaturas equivalentes al curso de Diseño y Evaluación de Proyectos, operando en modalidad <em>e-learning</em> durante el período de análisis 2020-2021, debido a la contingencia sanitaria del COVID-19. Se entregan recomendaciones para mejorar la capacidad de análisis del proceso enseñanza aprendizaje y la preparación del curso bajo la modalidad de aprendizaje virtual por parte del educador. Así como también una secuencia de diseño de rúbrica adecuada para la estrategia elegida. Un aporte es el uso de la plataforma como un modelo de prospección tecnológica, que podría ser transferido a asignaturas transversales e integrativas con estrategia de aprendizaje experiencial. Futuros trabajos, deberían profundizar en el rol de tutor en modalidad de aprendizaje virtual, aplicando ABP, y también el uso de modelos de arquitectura híbridas de sistemas de aprendizaje virtual, con procesos de retroalimentación sistemática.</p> Camilo Peña Ramírez Hernán Olmi Reyes Sebastián Gutiérrez Lillo Gonzalo Garcés Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-03-08 2021-03-08 16 31 26 34 10.26507/rei.v16n31.1161 Expectativas y valoraciones sobre el contexto de aprendizaje. Un estudio longitudinal en carreras de ingeniería https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1130 <p>El abandono de los estudios universitarios durante los primeros años de cursada, afecta a las carreras de grado y las ingenierías no son la excepción. Las percepciones y valoraciones que construyen los diferentes integrantes del contexto de aprendizaje tienen un papel fundamental al definirlos. Con este trabajo se pretendió conocer cómo evolucionan las expectativas y valoraciones de estudiantes de ingeniería respecto de tres dimensiones del contexto instructivo: profesores, tareas y evaluaciones. Se consideró el período comprendido entre el ingreso y los dos primeros años de cursada. Se trabajó con todos ingresantes de la cohorte 2018 de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC). Los datos fueron recabados mediante el cuestionario Frases Incompletas sobre Expectativas y Percepción del Contexto. Los análisis se realizaron mediante el software IRaMuTeQ e identificando categorías emergentes con el software ATLAS.TI. Los hallazgos obtenidos sugieren senderos promisorios para el diseño de contextos educativos potentes en sus posibilidades de promover en los estudiantes un mayor compromiso con sus aprendizajes.</p> Daiana Schlegel Paola Verónica Paoloni Danilo Donolo Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-03-17 2021-03-17 16 31 35 45 10.26507/rei.v16n31.1130 Videojuego para el aprendizaje de lógica de programación https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1141 <p>Los cursos de programación de computadores abordan algunos conceptos y elementos que son difíciles de aprender por los estudiantes. Una estrategia para facilitar el aprendizaje de dichos conceptos y elementos es la utilización de videojuegos que ayuden a presentar y reforzar los conceptos de lógica y estructuras computacionales. Este artículo presenta el desarrollo de un videojuego para dispositivos móviles orientado al aprendizaje de la lógica de programación en estudiantes de básica secundaria. La validación realizada con un grupo de estudiantes mostró un amplio interés por la programación utilizando videojuegos considerándolo un recurso didáctico, divertido y con una dificultad alta. El videojuego desarrollado facilita el aprendizaje de conceptos de programación estructurada.</p> Leonardo Bermón Angarita María Amparo Prieto Taborda Juan Diego Escobar Márquez Juan David Vergara Díaz Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-03-17 2021-03-17 16 31 46 56 10.26507/rei.v16n31.1141 Implementación de la metodología clínicas de ingeniería en la carrera de ingeniería industrial https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1157 <p>El diseño curricular de Ingeniería Industrial contempla prácticas, sin embargo, la formación actual de los ingenieros requiere aún mayor cantidad de trabajo práctico. En este trabajo de investigación se realiza una aplicación experimental de la metodología de Clínicas de Ingeniería. En esta metodología los estudiantes son actores centrales en la solución de problemas reales, partiendo de un diseño y concluyendo en un producto real. La metodología se aplicó al Taller de Integración de Conocimientos. Cada año los estudiantes logran resolver el desafío propuesto y llegar a productos finales útiles. Mediante un cuestionario se obtuvo que los estudiantes se manifiestan satisfechos o muy satisfechos en un 87% con la metodología utilizada y en un 90% recomendarían que se aplique en otras asignaturas. Los estudiantes también califican el curso como altamente útil para el logro de competencias transversales como: trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, y uso de TICs.</p> Roberto Jimenez Ramirez Pablo Guicharrousse Luza Jorge Diaz Ramirez Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-03-05 2021-03-05 16 31 57 63 10.26507/rei.v16n31.1157 La gramificación como eje motivador y creativo en la práctica pedagógica en ingeniería https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1147 <p>Desde la infancia, los niños ven que el juego y el aprendizaje están muy ligados, ¿Por qué no seguir aplicando esta estrategia en edad más adulta? En este artículo es descrita una propuesta de innovación para implementar la gamificación como estrategia lo que &nbsp;&nbsp;permite &nbsp;la incorporación de nuevas prácticas educativas en el aula. Todo esto encaminado a incentivar el proceso creativo y la motivación en los estudiantes para la realización de sus actividades de una manera más atractiva. Partiendo de esto, se realiza una exploración de los diversos conceptos de gamificación y como se aplican en la educación, encontrando diversidad de autores que toman la gamificación como un elemento fundamental para motivar al estudiante a realizar un aprendizaje significativo apropiado. Es así como se plantea una estrategia gamificada, tomando como temática principal el argumento de la película con la que los estudiantes se encuentran muy relacionados, siendo este el punto de partida de la motivación.</p> Tania Isadora Mora Pedreros Esperanza Zapata Hoyos Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-03-07 2021-03-07 16 31 64 71 10.26507/rei.v16n31.1147 Uso de Iber como herramienta de aprendizaje y análisis de flujos bidimensionales en canales https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1126 <p>Los ejemplos visuales y gráficos interactivos de experimentos controlados permiten al alumno resolver problemas, hacer demostraciones, mediciones y otras actividades prácticas y teóricas. Iber es un modelo numérico bidimensional para la simulación del flujo superficial que combina módulos de hidrodinámica, turbulencia, transporte de sedimentos y calidad de aguas, utilizando el método de volúmenes finitos para solucionar las ecuaciones correspondientes. Su interfaz amigable para el pre y pos procesamiento permite crear videos con resultados y visualizar variables en 3D, convirtiéndose en una herramienta docente didáctica, robusta, gratuita, relativamente fácil de usar, práctica y eficaz para modelaciones hidráulicas e hidrodinámicas. En este trabajo presentamos algunos ejemplos numéricos de simulación de flujo en lámina libre como complementos a las prácticas de docencia experimental que se dificultan en muchas instituciones por falta de recursos económicos y humanos, o por el excesivo tiempo de montaje y operación. Los resultados muestran el ahorro de un tiempo considerable frente a los laboriosos e inevitables cálculos iterativos de las numerosas ecuaciones; la versatilidad para introducir, corregir y visualizar datos es un gran avance al momento de tabular y presentar los resultados como si se tratara de una práctica real. Los tiempos de simulación también son muy razonables y están asociados al tipo de problema, método de cálculo, esquema numérico, resultados a obtener, aspectos que pueden modificarse fácilmente durante las sesiones de clase.</p> Michel Huber Cueva Portal Julio E. Cañon Barriga Luis Cea Gómez Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-03-27 2021-03-27 16 31 72 78 10.26507/rei.v16n31.1126 Trabajos de fin de grado de ingeniería: estructura, estilo y movidas retóricas https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1163 <p>Los trabajos de fin de grado en ingeniería varían dependiendo del sistema educativo. En México, de los años noventa a la fecha se han diversificado sus modalidades. El informe técnico de residencia profesional (ITRP) es una opción para graduarse de institutos tecnológicos federales mexicanos en pregrado. Se muestran los resultados del análisis de 19 ITRP de Ingeniería Mecánica. Los informes fueron asesorados por seis profesores de base. Se describe la estructura de los documentos, su estilo y las movidas retóricas [1] de las introducciones y conclusiones. Las estructuras y estilos de los informes varían entre ellos. En las introducciones de los ITRP analizados se enfatiza el área donde fueron realizadas las actividades y es infrecuente la aparición del tópico principal y detectar la problemática a abordar. Es hasta la conclusión donde aparece la relevancia de la temática como prototípica, a diferencia de lo que ocurre en las tesis.</p> María Dolores Flores Aguilar José Ramón Quiñonez Osuna Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-03-26 2021-03-26 16 31 79 88 10.26507/rei.v16n31.1163 Tendencias temáticas de investigación sobre MOOC en el ámbito colombiano: revisión sistemática https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1166 <p>El uso de los cursos masivos y abierto en línea o MOOC (<em>Massive Open Online Courses</em>) en la educación superior como alternativa formativa, simultánea y/o complementaria se ha incrementado en las últimas décadas, al igual que la productividad académica sobre los elementos que constituyen estos cursos. En este artículo son presentadas las tendencias temáticas investigativas sobre MOOC en la educación superior colombiana, para lo cual se realizó una revisión sistemática (2015-2020) en bases de datos tipo Scielo, Redalyc y Google Académico para publicaciones nacionales o escritos desde instituciones colombianas. Los resultados permitieron identificar tendencias en investigación sobre MOOC: caracterización; alternativa académica para la educación superior; diseño, evaluación y pedagogía; factores de calidad; efectos psicológicos, pedagógicos y sociológicos; aspectos de financiación y sostenibilidad; factores de deserción. Las conclusiones indican que estos cursos son una alternativa para democratizar el conocimiento, por lo que es necesario ahondar en el diseño de estrategias que aumenten la tasa de terminación, en tanto la deserción es el mayor reto a afrontar.&nbsp;</p> Vianney Rocío Díaz Pérez Hernando Barrios Tao Yolanda M. Guerra Derechos de autor 2021 Revista Educación en Ingeniería 2021-03-31 2021-03-31 16 31 89 97 10.26507/rei.v16n31.1166