Pensamiento crítico como horizonte formativo en el currículum de ingeniería

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26507/rei.v18n35.1247

Palabras clave:

Pensamiento y actuar crítico, habilidades y actitudes, materias complementarias e integradoras

Resumen

En este artículo se presentan algunas sugerencias acerca de cómo tematizar en carreras de ingeniería el desarrollo de competencias sociales, políticas y actitudinales que colaboren al despliegue de un perfil de egreso que garantice que el graduado posea una adecuada formación que lo habilite para aprender y desarrollar nuevas tecnologías, con actitud ética, crítica y creativa. Específicamente se focalizará en el pensamiento y el actuar crítico como saber enseñable. Se considera a este saber constitutivo de las habilidades intelectuales y actitudes profesionales que despliega o deberían desplegar los estudiantes en sus trayectorias formativas: leer y escribir textos académicos en contexto; argumentar y justificar decisiones, y analizar y proyectar procesos o artefactos tecnológicos contemplando la dimensión social, económica y ambiental. Finalmente, se suman algunas posibilidades, como puntos de referencia provisionales, para ayudar a pensar su inclusión en las propuestas curriculares.

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Biografía del autor/a

Héctor Gustavo Giuliano, Pontificia Universidad Católica Argentina

Ingeniero en Electrónica de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Argentina. Es Doctor en Epistemología e Historia de la Ciencia de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), Argentina. Es Ingeniero Senior con especialización en electroacústica. Profesor Titular de “Introducción a la Ingeniería” en la Facultad de Ingeniería y Ciencias Agrarias de la Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA). Profesor Adjunto de “Historia Social de la Tecnología y la Ingeniería” y Coordinador del curso de posgrado “Método Científico y Teoría del Conocimiento Tecnológico” en la Facultad de Ingeniería de la UNLP. Director de Proyectos de Investigación en el marco de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (FONCYT). Director del Centro de Estudios sobre Ingeniería y Sociedad y de la revista académica “Tecnología y Sociedad” (CESIS-UCA).

Stella Maris Abate, Universidad Nacional de La Plata, La Plata, Argentina

Profesora en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Argentina. Es Magister en Educación con Orientación en Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNICEN), Argentina. Profesora Adjunta en la cátedra “Teoría y Desarrollo del Currículum”, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP. Directora de proyectos de Investigación sobre los saberes sociales en carreras tecnológicas en el marco del Programa de Incentivos. Docente en Seminarios y Cursos de Formación Docente en la Facultad de Ingeniería y en la Especialización en Docencia Universitaria de la UNLP. Coordinadora del Área Pedagógica y Profesora Adjunta en la asignatura “Ingeniería, Comunicación y Educación”, Facultad de Ingeniería, UNLP.

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https://doi.org/10.26507/rei.v4n7.76

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Publicado

2023-02-28

Cómo citar

Giuliano, H. G., & Abate, S. M. (2023). Pensamiento crítico como horizonte formativo en el currículum de ingeniería. Revista Educación En Ingeniería, 18(35), 1–6. https://doi.org/10.26507/rei.v18n35.1247

Número

Vol. 18 Núm. 35 (2022): Agosto 2022 - Febrero 2023

Sección

Sección Currícula

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