Planeación de la asignatura programación i en un programa de ingeniería de sistemas a partir de la teoría del aprendizaje significativo

Autores/as

  • Omar Iván Trejos Buriticá Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira

DOI:

https://doi.org/10.26507/rei.v6n12.130

Palabras clave:

aprendizaje significativo, ingeniería de sistemas, competencias para ingenieros

Resumen

El presente artículo se enmarca dentro de las experiencias obtenidas a partir del desarrollo de la tesis doctoral “Aprendizaje en ingeniería: un problema de incomunicación” del Doctorado en Ciencias de la Educación de RudeColombia – CADE, Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira (Colombia). En este artículo se destaca la experiencia de haber establecido un marco general para la aplicación de la teoría de aprendizaje significativo formulada por David Paul Ausubel en un curso introductorio de Programación de Computadores del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Se presentan algunos de los resultados obtenidos y se hacen algunas reflexiones al respecto de la gran utilidad de incorporar el concepto de significado en la formación de ingenieros.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Omar Iván Trejos Buriticá, Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira

Referencias bibliográficas

Ausubel, David. (1986). Sicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México, Editorial Trillas.

Bruner, J. (1969). Hacia una teoría de la instrucción. Manuales Uteha, N° 373. México, Editorial Hispanoamericana.

Bruner, J. (1991). Actos de significado, más allá de la revolución cognitiva. Madrid, Alianza Editorial.

Graham, Elkin; Cone, Malcolm H.; Jianqiao, Jim L. (2009). Chinese pragmatism and the learning organization. The Learning Organization: An International Journal, Vol. 16, N°. 1, pp. 69 – 83.

Felleisen, Mathias; Findler, Robert; Flatt, Mathew; Krishnamurthi, Shriram (2003). How to design programs. An introduction to programming and computing. The MIT Press, Cambridge, Massachussets.

García, Ligia y Zapata, Claudio (2009). El diseño de unidades didácticas para la enseñanza en Ingeniería. Experiencia de la Universidad Autónoma de Manizales. Revista Educación en Ingeniería, N°.8, Diciembre, pp. 83-92.

Small, Gary W.; Moody, Teena; Siddarth, Prabha; Bookheimer, Susan (2009). Your brain on google: patterns of cerebral activation during Internet searching. American Journal of Geriatric Psychiatry. Vol. 17, N°. 2, pp. 116-126.

Huber, Günter L. (2008). Aprendizaje activo y metodolo¬gías educativas. Universität Tübingen. Institut für Erziehungswissenschaft. Revista de Educación, número extraordinario, pp. 59-81

Del Moral, Mª Esther; Cernea, Doina Ana y Villalustre, Lourdes (2010). Objetos de aprendizaje 2.0: Una nueva generación de contenidos en contextos co¬nectivistas. RED, Revista de Educación a Distancia, N°. 25, Diciembre, pp. 1-11.

Serrano G., María; Solarte, Norma C., Pérez R., Diego y Pérez R., Álvaro (2010). Hacia un modelo pedagógico integrado aplicado en la asignatura de materiales de construcción. Revista Educación en Ingeniería, N°.9, Junio, pp. 21-26.

Trejos, Omar (2004). Fundamentos de programación. Manizales, Editorial Papiro.

Descargas

Publicado

2011-12-15

Cómo citar

Trejos Buriticá, O. I. (2011). Planeación de la asignatura programación i en un programa de ingeniería de sistemas a partir de la teoría del aprendizaje significativo. Revista Educación En Ingeniería, 6(12), 102–114. https://doi.org/10.26507/rei.v6n12.130

Número

Sección

Sección Pedagógica

Métricas

QR Code
Estadísticas de artículo
Vistas de resúmenes
Vistas de PDF
Descargas de PDF
Vistas de HTML
Otras vistas

Algunos artículos similares: