Concepciones acerca de la enseñanza en docentes de Ingeniería: diseño y validación de un cuestionario de dilemas y estudio descriptivo
DOI:
https://doi.org/10.26507/rei.v15n30.1088Palabras clave:
Concepciones docentes; Enseñanza; Validación; Instrumento; Dilemas; IngenieríaResumen
El presente trabajo consiste en el diseño y validación de un cuestionario de dilemas elaborado para indagar concepciones sobre la enseñanza en docentes de ingeniería. El marco teórico desde el cual fueron interpretadas las concepciones es el de las teorías implícitas, asumiendo que son representaciones que, si bien están explícitamente constituidas en la memoria cognitiva, poseen cierto carácter implícito desde la posibilidad que tiene el sujeto de hacerlas conscientes y verbalizarlas. La versión final del cuestionario consiste en doce dilemas que abarcan aspectos vinculados con “qué” y con “cómo” se enseña. Cada dilema tiene tres opciones de respuesta, correspondiendo cada una con las tres concepciones sobre la enseñanza obtenidas en un estudio previo de carácter cualitativo. La versión final del instrumento mostró un grado de fiabilidad aceptable (Alfa de Cronbach = 0,702). La prueba piloto aplicada a una muestra de 100 docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata mostró que este instrumento es útil para describir sus concepciones sobre la enseñanza.
Descargas
Referencias bibliográficas
J. Laudadío, C.A. Mazzitelli, M. A. Guirado. M. Representaciones de docentes de ciencias naturales: punto de partida para la reflexión de la práctica. Actualidades Investigativas en Educación, 51 (3), pp. 1-23, 2015 doi: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v15i3.20660
L. Norton, T. Richardson, J. Hartley, S. Newstead, J. Mayes, Teachers’ beliefs and intentions concerning teaching in higher education. Higher Education, 50 (4), pp. 537-571, 2005.
O. Señoriño, M. M. Patat, S. L. Vilanova, Representaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. El caso de un docente de nivel secundario. Revista de Educación, 5 (7), pp. 365-386, 2014.
C. Días, P. Martínez, I. Roa, & M. Sanhueza, Los docentes en la sociedad actual: sus creencias y cogniciones pedagógicas respecto al proceso didáctico. Polis-Revista Latinoamericana, 25, pp. 1-14, 2010.
C. P. Martínez Galaz, Concepciones y prácticas docentes e investigativas del profesorado universitario de ciencias: un estudio de caso en la enseñanza de la biología (Tesis), pp. 48-53, 2015. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/294034/CMG_TESIS.pdf?sequence=1&isAllowed=y
E. Aldridge, P. Taylor, C. C. Chen, Development, validation and use of the belief about science and school science questionnair,1997 http://www.chem.arizona.edu/
M. D. Baena, Pensamiento y acción en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 18(2), pp. 217-226, 2000.
E. Carvajal., M. R. Gómez, Concepciones y representaciones de los maestros de secundaria y bachillerato sobre la naturaleza, el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 7 (16), pp. 577-602, 2002.
J. Driel, A.M. Bulte, N. Verloop, The conceptions of chemistry teachers about teaching and learning in the context of curriculum innovation. International Journal of Science Education, 27(3), pp. 303-322, 2005.
P. Gil Molina, Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria de la Universidad del País Vasco. Magister 26, pp. 67-74, 2014.
J. I. Pozo, El cambio de las concepciones docentes como factor de la revolución educativa. Revista Q, 3 (5), pp. 1-27, 2008.
S. L. Vilanova, M. M. Mateos, M. B. García, Las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje en docentes universitarios de ciencias. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2 (3), pp. 53-75, 2011.
G. Schraw, Conceptual integration and measurement of epistemological and ontological beliefs in educational research. ISRN Education, 2013. doi: http://dx.doi.org/10.1155/2013/327680
M. Prosser, E. Martin, K. Trigwell, P. Ramsden, H. Middleton, "University academics’ experience of research and its relationship to their experience of teaching", Instructional Science, 36, pp. 3-16, 2008. http://dx.doi.org/10.1007/s11251- 007-9019-4
E. Ravanal, J. Camacho, L. Escobar, N. Jara, “¿Qué dicen los profesores universitarios de ciencias sobre el contenido, metodología y evaluación? Análisis desde la acción educative”, Revista de Docencia Universitaria, 12 (1), pp. 307-335, 2014. doi: https://doi.org/10.4995/redu.2014.6420
F. Buffa, L. E. Moro, P. Massa, M. B. García, M. A. Fanovich, Las concepciones sobre la enseñanza en docentes universitarios de ingeniería. Revista de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, Universidad Nacional de Córdoba, 5 (2), pp. 123-130, 2018
A. Benarroch, N. Marin, N. Relaciones entre creencias sobre enseñanza, aprendizaje y conocimiento de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 29(2), pp. 289–304, 2011.
M. García, C. Sebastián, Creencias epistemológicas de estudiantes de pedagogía en educación parvularia, básica y media: ¿Diferencias en la Formación Inicial Docente? Psykhe, 20(1), pp. 29-43, 2011. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-222820110001000204
M. Northcote, Educational beliefs of higher education teachers and students: implications for teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 34(3), pp. 69-81, 2009. doi: http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2009v34n3.3
M. Schommer, Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82, 498-504, 1990. doi: http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.82.3.498
M. D. Baena, Pensamiento y acción en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 18(2), pp. 217-226, 2000.
K. Samuelowicz, Academics’ educational beliefs and teaching practices. Australian. Digital Thesis Database. Griffith University, 1999. Disponible en http://www4.gu.edu.au:8080/adt-root/public/adt-QGU20030228.152452
J. Espinosa, V. Valdebenito, Explorar las concepciones de los docentes respecto al proceso de educación inclusiva para la mejora institucional. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2016, 10 (1), pp. 195-213, 2016. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782016000100010.
J. S. Materradona, J. S. y N. Y. Torres, ¿Cuáles son las concepciones de los docentes de ciencias en formación y en ejercicio sobre el pensamiento crítico? Tecné Episteme y Didaxis (TED), 33, pp. 61-85, 2013. http://hdl.handle.net/20.500.12209/6273
E. Martin, M. Mateos, P. Pérez, J. I. et al, Las concepciones del profesorado: formación y cambio conceptual. Reunión Internacional "Mente y Cultura: cambios representacionales en el aprendizaje". Centro Regional Universitario Bariloche, 2004
J. I. Pozo, N. Scheuer, M. Mateos, M. P. Pérez, Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. En J. I. Pozo et al (Eds.), Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos (pp. 95-132). Barcelona: Graó, 2006.
M. B. García, Las concepciones epistemológicas en docentes universitarios de ciencias (Tesis doctoral). Programa Doctorado en Educación Científica, Departamento de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. Madrid, 2009. Recuperado de https://repositorio.uam.es/handle/10486/131371.
O. León, O. I. Montero, Diseño de investigaciones. 2da. Edición. Madrid: McGraw-Hill, 1998.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Se autoriza la reproducción total o parcial de los documentos publicados en la Revista siempre y cuando se cite la fuente y el autor.
| Estadísticas de artículo | |
|---|---|
| Vistas de resúmenes | |
| Vistas de PDF | |
| Descargas de PDF | |
| Vistas de HTML | |
| Otras vistas | |
