Valoración de estrategia para el afianzamiento del aprendizaje de Coriolis tridimensional en estudiantes de la asignatura de Dinámica

  • Gabriela Betancur Montoya Universidad Nacional de Colombia
  • Leidy Tatiana Marin Urrego
  • Alejandro Restrepo Martinez
  • Laura Carolina Álvarez Gil
Palabras clave: Coriolis, dinámica, aprendizaje, Ingeniería Mecánica.

Resumen

Normalmente, la aceleración en Coriolis tridimensional es uno de los temas que genera más retos para los estudiantes Ingeniería Mecánica. Este artículo plantea una estrategia que permite mejorar el proceso de aprendizaje de Coriolis 3D. La estrategia cuenta con los siguientes pasos: En la primera etapa se realiza un aporte conceptual que facilita entendimiento del ejercicio planteado; en el segundo paso desarrolla matemáticamente el ejercicio  propuesto, para lo cual se usa de la derivada de un vector con respecto al tiempo, medido en relación en un sistema trasladante-rotatorio; en el tercer paso se programa y analiza el ejercicio, como resultado se presenta la incidencia de la velocidad angular en la aceleración de Coriolis, la cual afecta la magnitud total de la aceleración.  El cuarto paso realiza una encuesta que mide la percepción del estudiante y cuestionarios de valoración del desempeño real, los cuales fueron aplicados a dos grupos de estudiantes de la asignatura de Dinámica de la Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín.  En el estudio se dividieron los grupos así:  un conjunto de estudiantes con acceso a material complementario y grupo de control. Se evidenció que quienes leyeron el artículo tuvieron un mejor desempeño. Finalmente, la encuesta y su revisión permitió hacer cambios en la clase presencial lo cual ayudó en la presentación y el entendimiento de los conceptos asociados al problema trabajado.

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Publicado
2020-12-10
Cómo citar
Betancur Montoya, G., Marin Urrego, L. T., Restrepo Martinez, A., & Álvarez Gil, L. C. (2020). Valoración de estrategia para el afianzamiento del aprendizaje de Coriolis tridimensional en estudiantes de la asignatura de Dinámica. Revista Educación En Ingeniería, 15(30), 42-53. https://doi.org/10.26507/rei.v15n30.1096