Integración de actividades de investigación y acción social en la docencia de Ingeniería Eléctrica
DOI:
https://doi.org/10.26507/rei.v16n32.1177Palabras clave:
Docencia, Investigación, Acción Social, Ingeniería EléctricaResumen
El objetivo del presente artículo es mostrar los resultados de una experiencia docente desarrollada en la Escuela de Ingeniería Eléctrica de la Universidad de Costa Rica, diseñada para integrar la investigación y la acción social con los contenidos teóricos de un curso de Matemática Superior. Esta experiencia ha sido posible gracias a la interrelación de proyectos inscritos en la Escuela de Ingeniería Eléctrica, así como a la colaboración multidisciplinaria con áreas como la Educación Especial y la Orientación. La finalidad de la experiencia ha sido propiciar el aprendizaje significativo del estudiantado con la integración de los ejes sustantivos de la universidad: docencia, investigación y acción social. Dada la percepción favorable de los estudiantes y el docente en la actividad, se sugiere abrir espacios de reflexión y análisis en otras áreas de especialidad para llevar a las aulas los resultados de sus proyectos y el trabajo multidisciplinario. De esta manera, se puede exponer al estudiantado la problemática de investigación y acción social, donde los conocimientos impartidos encuentran su aplicación y razón de ser.
Descargas
Referencias bibliográficas
R. Acosta, A. Medina and M. Batalla, “Difusión de la ciencia, una propuesta para desarrollar competencias en alumnos de ingeniería.” ANFEI Digital, vol. 8, 2018.
I. Belski, R. Adunka, and O. Mayer, “Educating a Creative Engineer: Learning from Engineering Professionals,” Procedia CIRP, vol. 39, pp. 79–84, 2016.
M. A. Nivela Cornejo, S. V. Echeverría Desiderio, and J. G. Espinosa Izquierdo, “Los proyectos integradores de saberes en el aprendizaje adaptativo,” Espirales Revista Multidisciplinaria de investigación, vol. 3, no. 25, p. 124, 2019. DOI: https://doi.org/10.31876/er.v3i25.635
E. Costa, A. Cano, T. Nadim and C. Carrillo, “Modelamiento y estimación del índice de impacto de la investigación sobre la docencia.” Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 22, no. 2, 2019. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.22.2.351671
M. Figueroa Rodríguez and L. D. Torres López, “Una iniciativa innovadora para estudiantes de posgrado,” Actualidades Investigativas en Educación, vol. 19, no. 1, 2019.
P. Freire, Pedagogía del oprimido. México: Siglo Veintiuno, 1996.
A. González-Salazar, M. Gutiérrez-Muñoz, and M. Coto-Jiménez, “Enhancing Speech Recorded from a Wearable Sensor Using a Collection of Autoencoders,” Communications in Computer and Information Science, pp. 383–397, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-41005-6_26
V. Molina, “Currículo, competencias y noción de enseñanza aprendizaje. Necesidad de una reformulación de nuestras concepciones sobre educación.” Revista Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, vol. 3, pp. 50-63, 2006.
G. J. Ordaz González and M. B. Mostue, “Los caminos hacia una enseñanza no tradicional de la química,” Actualidades Investigativas en Educación, vol. 18, no. 2, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v18i2.33164
C. A. Salazar Espinoza and A. A. Acuña, “Actividades de debate en el proceso de aprendizaje. Experiencias e implicancias desde procesos de formación de estudiantes de economía,” Revista Educación, pp. 205–227, 2018.
M. A. Angarita Velandia, F. H. Fernández Morales, and J. E. Duarte, “Formación de ingenieros interdisciplinarios a través de una metodología activa con temáticas integradoras,” Saber, Ciencia y Libertad, vol. 11, no. 2, pp. 177–187, 2016. DOI: https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2016v11n2.555
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Se autoriza la reproducción total o parcial de los documentos publicados en la Revista siempre y cuando se cite la fuente y el autor.
| Estadísticas de artículo | |
|---|---|
| Vistas de resúmenes | |
| Vistas de PDF | |
| Descargas de PDF | |
| Vistas de HTML | |
| Otras vistas | |
