Escenario de formación para profesores de matemáticas en programas de ingeniería
DOI:
https://doi.org/10.26507/rei.v20n40.1350Palabras clave:
Formación de ingenieros, Profesionalización docente, Matemática EducativaResumen
Ante la ausencia de espacios de profesionalización de docentes universitarios y la dificultad de establecer un perfil de formación de aquellos que desean ejercer la docencia en matemáticas, se presenta el diseño de una propuesta metodológica de un escenario de formación para profesores que enseñan matemáticas en programas de ingeniería. La propuesta del escenario de formación se fundamenta con un análisis teórico desde la Matemática Educativa considerando la formación matemática del ingeniero, su conocimiento práctico y la modelización. Posteriormente se muestran los resultados del diseño del escenario mediante cuatro etapas, también se incluyen las consideraciones para el desarrollo del escenario y sus implicaciones, donde se destaca que el escenario propuesto pretende generar un cambio gradual en las prácticas de enseñanza del docente de matemáticas de ingeniería donde se considere que el conocimiento matemático, el conocimiento didáctico del contenido y el conocimiento disciplinar están en un proceso permanente de desarrollo.
Biografía del autor/a
Diana del Carmen Torres Corrales, Instituto Tecnológico de Sonora
Doctora en Ciencias en la especialidad de Matemática Educativa por el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (2020); Maestra en Matemática Educativa (2014) e Ingeniera Industrial y de Sistemas (2011), ambos por el Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON). Participa de manera permanente desde el 2014 en el grupo latinoamericano Formación de Ingenieros desde la Matemática Educativa (FIME).
Jesús Eduardo Hinojos Ramos, Instituto Tecnológico de Sonora
Doctor en Ciencias en la especialidad de Matemática Educativa por el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (2020); Maestro en Matemática Educativa (2014) e Ingeniero en Electrónica (2012), ambos por el Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON). Participa de manera permanente desde el 2014 en el grupo latinoamericano Formación de Ingenieros desde la Matemática Educativa (FIME).
Lilia Patricia Aké Tec, Universidad Autónoma de Querétaro
Doctora en Didáctica de la Matemática por la Universidad de Granada en España (2013), se formó como investigadora en el seno del grupo de investigación FQM126: Teoría de la Educación Matemática y Educación Estadística. Ha realizado estancias de investigación en el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav) y en la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ).
Saúl Ernesto Cosmes Aragón, Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON)
Doctor en Didáctica de la Matemática por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso en Chile (2020); recibió el grado de Maestro en Matemática Educativa por la Universidad de Sonora y el título de Ingeniero Civil por el Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON).
Referencias bibliográficas
R. Porlán, A. Pérez-Robles, y G. Delord, “La didáctica de las ciencias y la formación docente del profesorado universitario,” Enseñanza de las Ciencias, vol. 42, no. 1, pp. 5-22, mar, 2024, doi: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5998.
M. T. Tatto, “Professionalism in teaching and the role of teacher education,” European Journal of Teacher Education, vol. 44, no. 1, pp. 20-44, ene, 2021, doi: .https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1849130.
C. A. Rojas, “La profesionalización del docente universitario: un reto actual,” Mendive Revista de Educación, vol. 15, no. 4, pp. 507-522, oct, 2017, http://scielo.sld.cu/pdf/men/v15n4/men10417.pdf.
F. Cajas, J. Arcos, A. Camacho-Ríos, R. Rodríguez-Gallegos, y D. Torres-Corrales, “La desarticulación matemática en la enseñanza de la ingeniería,” Feglinin-Revista oficial de la Federación Global de Profesiones, vol. 3, no. 22, pp. 24-31, sep, 2022, https://federacionglobal.com/FEGLININ/No22/sep2022/vol-3/access.html.
F. Cajas, “El nuevo currículum de Ingeniería.” en Rompiendo barreras: Avances y desafíos en la enseñanza de ingeniería y matemáticas en América Latina, J. Hinojos, Ed., Ciudad Obregón, Son, México: Oficina de publicaciones ITSON, 2024, pp. 13-32. https://www.itson.mx/publicaciones/Documents/ingytec/FORMACION%20DE%20INGENIEROS.pdf.
A. Villalobos-Clavería y Y. Melo-Hermosilla, “La formación del profesor universitario: Aportes para su discusión,” Universidades, no. 39, pp. 3-20, oct, 2008, https://www.redalyc.org/pdf/373/37312911002.pdf.
C. Dolores, M. García-González, J. A. Hernández-Sánchez, y L. Sosa, Matemática Educativa: la formación de profesores. México: Díaz de Santos Ediciones, 2014, https://www.editdiazdesantos.com/wwwdat/pdf/9788499696645.pdf.
E. Hoyle, “The professionalization of teachers: A paradox,” British Journal of Educational Studies, vol. 30, no. 2, pp. 161-171, jun, 1982, doi: https://doi.org/10.2307/3121549.
M. Morales-Barrera, “La formación de ingenieros en los modelos educativos del Tecnológico Nacional de México: Un significante ausente,” Revista de la Educación Superior, vol. 18, no. 192, pp. 141-164, dic, 2019, doi: https://doi.org/10.36857/resu.2019.192.942.
R. Herrera-Jiménez, “Crítica al Modelo Ortodoxo de la enseñanza de la Ingeniería e Ideas para su Modificación,” Tecnología en Marcha, vol. 10, no. 1, pp. 3-16, ene, 1990, https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5678809.pdf.
L. Plaza-Gálvez, J. Hinojos, y D. Torres-Corrales, “Estrategias heurísticas y didácticas para resolver problemas en ingeniería,” Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 29, no. 101, pp. 257-277, abr, 2024, https://ojs.rmie.mx/index.php/rmie/article/view/222.
A. Romo-Vázquez, “La modelización matemática en la formación de ingenieros,” Educación matemática, especial 25 años, pp. 314-338, mar, 2014, https://www.revista-educacion-matematica.org.mx/descargas/Esp-1-15.pdf.
A. Camacho-Ríos, A. de la Cruz, J. Hinojos, R. Rodríguez-Gallegos, y D. Torres-Corrales, “Repensando la evaluación en matemáticas para la formación de ingenieros,” Feglinin-Revista oficial de la Federación Global de Profesiones, vol. 2, no. 22, pp. 43-49, sep, 2022, https://federacionglobal.com/FEGLININ/No22/sep2022/vol-2/access.html
S. Cosmes, J. Hinojos, y D. Torres-Corrales “Perspectivas teórico-metodológicas para la formación matemática de ingenieros.” en Rompiendo barreras: Avances y desafíos en la enseñanza de ingeniería y matemáticas en América Latina, J. Hinojos, Ed., Ciudad Obregón, Son, México: Oficina de publicaciones ITSON, 2024, pp. 54-66. https://www.itson.mx/publicaciones/Documents/ingytec/FORMACION%20DE%20INGENIEROS.pdf.
D. Torres-Corrales, y G. Montiel-Espinosa, “Modelación Matemática desde el quehacer del ingeniero en formación,” Revista Venezolana De Investigación En Educación Matemática, vol. 4, no. 3, pp. 1-23, jul, 2024, doi: https://doi.org/10.54541/reviem.v4i3.106.
D. Torres-Corrales, y J. Hinojos, “La formación matemática de ingenieros desde la Matemática Educativa. Estado del arte,” Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. e21, pp. 1-16, oct, 2023, doi: https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e21.4804.
A. Burbano, A. Ledesma, y D. Ordoñez, “Competencias docentes de ingeniería. Revisión bibliográfica de literatura,” Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 29, no. 101, pp. 181-203, abr, 2024, https://ojs.rmie.mx/index.php/rmie/article/view/216.
S. Mohamad, R. Rosli, L. Halim, M. M. Capraro, & R. M. Capraro, “STEM Professional Development Activities and Their Impact on Teacher Knowledge and Instructional Practices,” Mathematics, vol. 10, no. 7, pp. 1109, mar, 2022, doi: https://doi.org/10.3390/math10071109.
J. Barragués, A. Morais, y J. Guisasola, “Aspectos Epistemológicos, Históricos y Didácticos del Conocimiento Profesional del Profesorado Universitario de Probabilidad,” Revista Bolema, vol. 29, no. 51, pp. 183-205, abr, 2015, doi: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v29n51a10.
[20] B. Faulkner, K. Earl, & G. Herman, “Mathematical Maturity for Engineering Students,” International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, vol. 5, pp. 97-128, feb, 2019, doi: https://doi.org/10.1007/s40753-019-00083-8.
A. González-Martín, & G., Hernandes-Gomes, “Mathematics in engineering programs: what teachers with different academic and professional backgrounds bring to the table. An institutional analysis,” Research in Mathematics Education, vol. 22, no. 1, pp. 67-86, oct, 2019, doi: https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1663255.
K. Beswick, & O. Chapman, International handbook of mathematics teacher education: Volume. 4. The mathematics teacher educator as a developing professional, 2nd edition, Leiden, Netherlands: Brill Academic Publishers, 2020, doi: https://doi.org/10.1163/9789004424210.
H. Borko, J. A. Frykholm, M. Pittman, E. Eiteljorg, M. Nelson, J. Jacobs, K. K. Clark, & C. Schneider, “Preparing teachers to foster algebraic thinking,” Zentralblatt für Didaktik der Mathematik (ZDM), vol. 37, no. 1, pp. 43-52, feb, 2005, doi:. https://doi.org/10.1007/BF02655896.
J. Carrillo-Yañez, N. Climent, M. Montes, L. Contreras, E. Flores-Medrano, D. Escudero-Ávila, D. Velasco, N. Rojas, A. Aguilar-González, M. Ribeiro, & M. Muñoz-Catalán, “The mathematics teacher’s specialised knowledge (MTSK) model,” Research in Mathematics Education, vol. 20, no. 3, pp. 236-253, jul, 2018, doi: https://doi.org/10.1080/14794802.2018.1479981.
G. Cruz-Márquez, y G. Montiel-Espinosa, “Diseño de un experimento de desarrollo del profesorado para estudiar la formación inicial docente en matemáticas,” Investigación e Innovación en Matemática Educativa, vol. 9, pp. 1-26, feb, 2024, doi: https://doi.org/10.46618/iime.206.
J. Hinojos, D. Torres-Corrales, & A. Camacho-Ríos, “The construction of the integral for the arc length of a curve based on van Heuraet and Fermat’s Works,” British Journal for the History of Mathematics, vol. 38, no. 2, pp. 41-54, mar, 2023, doi: www.doi.org/10.1080/26375451.2023.2168880.
A. Şen-Zeytun, B. Çeti̇nkaya, & A. K. Erbaş, “Mathematics Teachers' Covariational Reasoning Levels and Predictions about Students' Covariational Reasoning Abilities,” Educational Sciences: Theory and Practice, vol. 10, no. 3, pp. 1601-1612, jun, 2010, https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ919862.pdf.
J. Cai, “Lo que dice la investigación sobre la enseñanza de las matemáticas a través del planteamiento de problemas,” Educación Matemática, vol. 35, no. 3, pp. 7-48, dic, 2023, https://doi.org/10.24844/EM3503.01.
Cómo citar
Descargas
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Se autoriza la reproducción total o parcial de los documentos publicados en la Revista siempre y cuando se cite la fuente y el autor.
