Pensamiento crítico y aprendizaje activo en ingeniería
DOI:
https://doi.org/10.26507/rei.v4n7.76Palabras clave:
aprendizaje activo, pensamiento crítico, educación en ingeniería, sistemas tecnológicos, tecnología y sociedadResumen
Frecuentemente se ha señalado que la metodología de aprendizaje activo favorece la adopción de actitudes críticas por parte de los estudiantes, al forzarlos a establecer vínculos entre la teoría y la práctica, y poner énfasis en los aspectos contextuales del trabajo ingenieril. Con el propósito de estimular y actualizar la reflexión acerca del pensamiento crítico en el currículum de ingeniería, se exploran en este documento algunas interpretaciones del significado y el lugar de esa competencia en la educación de los ingenieros colombianos y se presenta la experiencia de dos cursos del Grupo Tecnología y Sociedad de la Facultad de Ingeniería Universidad de los Andes, Bogotá (Colombia), en este campo. Nuestra experiencia revela vínculos entre el desarrollo de un ambiente educativo favorable al pensamiento crítico, la aplicación de metodologías de aprendizaje activo y la pertinencia del estudio histórico contextualizado de los grandes sistemas tecnológicos colombianos.
Biografía del autor/a
Juan Arturo Camargo Uribe, Universidad de los Andes, Bogotá
Antonio García Rozo, Universidad de los Andes, Bogotá
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