Self-Perceived Digital Competence Profile of First-Semester Engineering Students: Educational Implications
DOI:
https://doi.org/10.26507/rei.v21n42.1417Keywords:
digital competence, engineering education, engineering students, DigCompAbstract
Digital competence has become a strategic component in engineering education. This quantitative descriptive study aimed to diagnose the self-perceived digital competence profile of 190 first-semester students enrolled in the Common Core of Engineering programs at a Mexican university. The Ikanos Test, based on the DigComp 2.2 framework, was administered to assess five dimensions: information and data literacy, communication and collaboration, digital content creation, safety, and problem solving. The results indicate a predominantly intermediate level of self-perceived digital competence (M = 5.64), with statistically significant differences among dimensions. Safety obtained the highest mean score (M = 6.47; SD = 1.4), whereas digital content creation showed the lowest (M = 4.99; SD = 1.8). These findings challenge the “digital native” assumption and provide empirical evidence based on students’ self-assessment to inform early curricular decisions in engineering education.
Author Biographies
Analía Claudia Chiecher, Universidad Nacional de Río Cuarto
Doctora en Psicología por la Universidad Nacional de San Luis - Argentina (2007), Magíster en Educación y Universidad (2004) y Licenciada en Psicopedagogía (1998) por la Universidad Nacional de Río Cuarto -Argentina. Es investigadora independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (Argentina) y docente en la Universidad Nacional de Río Cuarto.
Wendolyn Elizabeth Aguilar Salinas, Universidad Autónoma de Baja California
Doctora en Ciencias por la Universidad Autónoma de Baja California, México. Es profesora investigadora de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California. Su trabajo se centra en la educación en ingeniería, el desarrollo de competencias en estudiantes universitarios y el uso de tecnologías digitales y ambientes virtuales de aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas.
Maximiliano de las Fuentes Lara, Universidad Autónoma de Baja California
Doctor en Ciencias por la Universidad Autónoma de Baja California, México. Es profesor-investigador de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California. Sus áreas de interés incluyen la educación en ingeniería, la innovación educativa y la integración de tecnologías digitales en procesos de enseñanza y aprendizaje en programas de ingeniería.
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