Pensamiento crítico y aprendizaje activo en ingeniería

Autores/as

  • Juan Arturo Camargo Uribe Universidad de los Andes, Bogotá
  • Antonio García Rozo Universidad de los Andes, Bogotá

DOI:

https://doi.org/10.26507/rei.v4n7.76

Palabras clave:

aprendizaje activo, pensamiento crítico, educación en ingeniería, sistemas tecnológicos, tecnología y sociedad

Resumen

Frecuentemente se ha señalado que la metodología de aprendizaje activo favorece la adopción de actitudes críticas por parte de los estudiantes, al forzarlos a establecer vínculos entre la teoría y la práctica, y poner énfasis en los aspectos contextuales del trabajo ingenieril. Con el propósito de estimular y actualizar la reflexión acerca del pensamiento crítico en el currículum de ingeniería, se exploran en este documento algunas interpretaciones del significado y el lugar de esa competencia en la educación de los ingenieros colombianos y se presenta la experiencia de dos cursos del Grupo Tecnología y Sociedad de la Facultad de Ingeniería Universidad de los Andes, Bogotá (Colombia), en este campo. Nuestra experiencia revela vínculos entre el desarrollo de un ambiente educativo favorable al pensamiento crítico, la aplicación de metodologías de aprendizaje activo y la pertinencia del estudio histórico contextualizado de los grandes sistemas tecnológicos colombianos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Juan Arturo Camargo Uribe, Universidad de los Andes, Bogotá

Antonio García Rozo, Universidad de los Andes, Bogotá

Referencias bibliográficas

ABET (American Bureau Of Engineering Education) (2009). Criteria for Accrediting Engineering Programs. Engineering Accreditation Commission Consultado el 29 de abril de 2009 en http://www.abet.org/forms.shtml#For_Engineering_Programs_Only

Aldana y Reyes (2004) Disolver Problemas. Criterio para formular proyectos sociales Ed. Uniandes. Bogotá

Callon, M. (1998). El proceso de construcción de la sociedad. El estudio de la tecnología como herramienta para el análisis sociológico. Sociología simétrica. Ensayos sobre ciencia, tecnología y sociedad. M. D. y. F. J. Tirado. Barcelona, España, Gedisa: 143-170.

Cascante, M. (2007) Promoción del pensamiento critico en le curso dinámica de sistemas del Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de los Andes. Tesis no publicada. Maestría Ingeniería Industrial. Uniandes. Bogotá.

De Certau Michel (1993, 1975) La escritura de la historia, Universidad Iberoamericana, México, México

Downey, G Lucena, J. (2004) “Knowledge and Professional Identity in Engineering”. History and Technology 2004 p. 393-420.

Ducrot O, (1986) Lo dicho y lo no dicho. Polifonía de la enunciación. Paidos Barcelona

Horkheimer M, Adorno T. (2006) La dialectica de la ilustracion. Fragmentos filosoficos. Editorial Trotta Barcelona

Hughes T. (1983) Networks of Power. Electrification in western Society. 1880-1930.Baltimore. Johns Hopkins University Press(1983) (pp.140 -173) (p. 405)

Frankenstein, M. (1998) “Reading the World with Maths: Goals for a Critical mathematical Literacy Curriculum. Consultado Octubre 2008 En http://www.nottingham.ac.uk/csme/meas/papers/frankenstein.html

Freire, P (1970) Pedagogía del oprimido. Montevideo: Tierra Nueva, 1970.

Jiménez, J.; Guerrero, J.; García, A. (2003) Tecnología y Sociedad: el salón de clases como lugar de construcción de la sociedad en Memorias de La dimensión social en las Facultades de Ingeniería. XXIII Reunión Nacional de Facultades de Ingeniería / Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería. Cartagena.

Lleras, E. (1997) Enfoque TESO de intervención organizacional en Estrategia, competitividad e informática Compiladores GALVIS, A y ESPINOSA A. Ed. Uniandes. Bogotá

Lleras, E. (2003) Las comunidades de aprendizaje como ámbitos de construcción de mundo. En: Manual de Iniciación Pedagógica al Pensamiento Complejo. UNESCO, Quito.

Mejía, A. Orduz S. Peralta B. (S.F.) ¿Cómo formarnos para promover pensamiento crítico autónomo en el aula? Una propuesta de investigación acción apoyada por una herramienta conceptual. En Revista Iberoamericana de Educación. Bogotá. Consultada en http://www.rieoei.org/deloslectores/1499Mejia.pdf

Paul R; Elder L. (2007) La mini-guía para el Pensamiento crítico. Conceptos y herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. www.criticalthinking.org

(consultada abril 2007)

Ulrich, W. (1989) Critical Heuristics of Social Planing A New Approach to Practical Philosophy [versión electrónica], Paul Houpt, Bern Press, N.Y.,1989

Valderrama, A.; Burbano, A.; Escobar, J. Y García, A. (2007) STS Problems in Colombia in Memories of the Annual Meeting of the Society for the Social Studies of Science, Canada. Montreal

Van Dijk T, (1994) Estructura Discursiva y Cognición Social, Cali, Univalle. Escuela de ciencias del Lenguajes y literaturas. No 2 Año 2. Octubre 1994

Wacquant, L. (2006) Pensamiento crítico y disolución de la Doxa. En Revista Antípoda No 02 Entrevista con Loic Wacquant, Tema: Nº 2, (Ene-Jun 2006) Bogotá

Woodak R, (2003) El enfoque histórico del discurso. En Woodak Ruth, 2003 Comp. Métodos de análisis crítico del discurso. Gedisa Barcelona España.

Zarama, R; Mejia, A. (2004) La promoción del pensamiento crítico en ingeniería. En Revista de ingeniería # 20. Facultad de ingeniería, ed. Uniandes. Bogotá

Descargas

Publicado

2009-06-15

Cómo citar

Camargo Uribe, J. A., & García Rozo, A. (2009). Pensamiento crítico y aprendizaje activo en ingeniería. Revista Educación En Ingeniería, 4(7), 98–106. https://doi.org/10.26507/rei.v4n7.76

Número

Sección

Sección Pedagógica

Métricas

QR Code
Estadísticas de artículo
Vistas de resúmenes
Vistas de PDF
Descargas de PDF
Vistas de HTML
Otras vistas

Algunos artículos similares: