Diseño de un curso en modalidad virtual bajo la visión de Aprendizaje Basado en Proyectos

Palabras clave: Educación en Ingeniería, aprendizaje basado en proyectos, e-learning, gestión de conocimiento

Resumen

Este artículo describe un proyecto dirigido a diseñar un curso bajo la modalidad de aprendizaje virtual, aplicando la metodología denominada Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y técnicas de gestión de conocimiento. Es una investigación cualitativa de nivel descriptivo, que analiza seis asignaturas equivalentes al curso de Diseño y Evaluación de Proyectos, operando en modalidad e-learning durante el período de análisis 2020-2021, debido a la contingencia sanitaria del COVID-19. Se entregan recomendaciones para mejorar la capacidad de análisis del proceso enseñanza aprendizaje y la preparación del curso bajo la modalidad de aprendizaje virtual por parte del educador. Así como también una secuencia de diseño de rúbrica adecuada para la estrategia elegida. Un aporte es el uso de la plataforma como un modelo de prospección tecnológica, que podría ser transferido a asignaturas transversales e integrativas con estrategia de aprendizaje experiencial. Futuros trabajos, deberían profundizar en el rol de tutor en modalidad de aprendizaje virtual, aplicando ABP, y también el uso de modelos de arquitectura híbridas de sistemas de aprendizaje virtual, con procesos de retroalimentación sistemática.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Camilo Peña Ramírez, Universidad Central de Chile

Ingeniero Industrial en la PUCV, Chile (1998). Su experiencia profesional se ha desarrollado en minería, servicios y consultoría en Chile, dedicando los últimos 15 años a la docencia de pre y postgrado. Obtuvo una beca Erasmus de la UE para desarrollar una Maestría en Administración en la U. Deusto en España (2009). Logró su grado de Doctor en Administración de la FAE-USACH-Chile (2016) y de la FEA-USP-Brasil (2018). Trabaja en el área de gestión en facultades de ingeniería y de negocios. 

Hernán Olmi Reyes, Universidad Central de Chile

Ingeniero Civil en Electrónica de la Universidad Iberoamericana de Ciencias y Tecnología de Chile. Obtuvo una Maestría de Ingeniería Electrónica y Gestión de Proyectos en la misma institución, y el grado de Doctor en Ciencias de la Ingeniería, mención automática en la Universidad de Santiago de Chile (2016). Actualmente es profesor de pre y postgrado del Departamento de Ingeniería Informática en la Universidad Central de Chile.

Sebastián Gutiérrez Lillo, Universidad Central de Chile

Ingeniero Civil Industrial (2005), Magister en Ciencias de la Administración (2013) y Doctor en Ciencias de la Administración (2017), todos ellos de la Universidad de Santiago de Chile. Obtuvo una beca para un curso de Diseño Experimental, Nuffield, Oxford, Reino Unido y para perfeccionamiento en educación empresarial, Babson College, USA. Ha sido gerente de proyectos de empaquetamiento y transferencia de I+D, para la Universidad INTA de Chile. Recibió la beca Redemprendia, para realizar una pasantía en Questionity en Madrid, España. También tiene experiencia internacional en el área de Delivery en Conco Food Service, New Orleans, USA.

Gonzalo Garcés, Universidad del Bío-Bío

Ingeniero Civil en la Universidad del Bío-Bío de Chile, obteniendo luego el Máster en Gestión de la Construcción y Sustentabilidad. Ha dedicado gran parte de su vida profesional a la educación en ingeniería, específicamente enfocada en el estudio de paradigmas educativos y de metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en la educación superior. Su trabajo ha sido publicado en revistas de alto impacto, como International Journal of Engineering Education y Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice.

Referencias bibliográficas

M. A. Shinnick and M. A. Woo, “Learning style impact on knowledge gains in human patient simulation,” Nurse Educ. Today, vol. 35, no. 1, pp. 63–67, Jan. 2015, doi: 10.1016/j.nedt.2014.05.013.

C. Alonso, D. Gallego, and P. Honey, Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao, España: Editorial Mensajero, 1997.

M. Meyer and S. Marx, “Engineering Dropouts: A Qualitative Examination of Why Undergraduates Leave Engineering,” J. Eng. Educ., vol. 103, no. 4, pp. 525–548, Oct. 2014, doi: 10.1002/jee.20054.

M. J. Prince and R. M. Felder, “Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases,” J. Eng. Educ., vol. 95, no. 2, pp. 123–138, Apr. 2006, doi: 10.1002/j.2168-9830.2006.tb00884.x.

R. Flórez, Hacia una pedagogía del conocimiento. Santa Fé, Bogotá: McGraw-Hill, 1994.

M. Prince, “Does Active Learning Work? A Review of the Research,” J. Eng. Educ., vol. 93, no. 3, pp. 223–231, Jul. 2004, doi: 10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x.

E. Forcael, G. Garcés, P. Backhouse, and E. Bastías, “How do we teach? A practical guide for engineering educators,” Int. J. Eng. Educ., vol. 34, no. 5, 2018.

M. Ally, “Foundations of educational theory for online learning,” 2004.

C. Dondi, E. Mancinelli, and M. Moretti, “Adapting existing competence frameworks to higher education environments,” in The Challenge of E-competence in Academic Staff Development, Centre for Excellence in Learning and Teaching, 2006, pp. 19–28.

E. Crisol-Moya, L. Herrera-Nieves, and R. Montes-Soldado, “Educación virtual para todos: una revisión sistemática,” Educ. Knowl. Soc., vol. 21, p. 13, Jun. 2020, doi: 10.14201/eks.23448.

K. M. Bryden, K. P. Hallinan, and M. F. Pinnell, “A Different Path to Internationalization of Engineering Education,” in 32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, 2002, pp. S4B–2.

M. F. Pinnell and L. Chuck, “Developing Technical Competency and Enhancing the Soft Skills of Undergraduate Mechanical Engineering Students through Service-Learning,” in Proceedings of the 2004 American Society for Engineering Education Annual Conference & Exposition, 2004, p. 9.418.

E. Graaff, S. Saunders-Smits, and M. Nieweg, Research and practice of active learning in engineering education. Amsterdam, Netherlands: Amsterdam University Press, 2005.

M. Christie and E. de Graaff, “The philosophical and pedagogical underpinnings of Active Learning in Engineering Education,” Eur. J. Eng. Educ., vol. 42, no. 1, pp. 5–16, Jan. 2017, doi: 10.1080/03043797.2016.1254160.

D. May and A. E. Tekkaya, “The globally competent engineer: What different stakeholders say about educating engineers for a globalized world,” in 2014 International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL), Dec. 2014, pp. 924–930, doi: 10.1109/ICL.2014.7017898.

D. Bourn and N. Sharma, “Global and sustainability issues for engineering graduates,” Proc. Inst. Civ. Eng. - Munic. Eng., vol. 161, no. 3, pp. 199–206, Sep. 2008, doi: 10.1680/muen.2008.161.3.199.

M. Olssen, “Wittgenstein and Foucault: The Limits and Possibilities of Constructivism,” in A Companion to Wittgenstein on Education, Singapore: Springer Singapore, 2017, pp. 305–320.

S. Caro and J. Reyes, “Prácticas Docentes que Promueven el Aprendizaje Activo en Ingeniería Civil,” Rev. Ing. - Univ. los Andes, vol. 18, no. 1, pp. 48–55, 2003.

R. Rupnow, K. Davis, R. Johnson, E. Kirchner, J. Sharma, and S. R. Talukdar, “Service Experiences of Undergraduate Engineers,” Int. J. Res. Serv. Community Engagem., vol. 6, no. 1, pp. 1–15, 2018.

G. Garcés and E. Forcael, “Proposal for a relationship between educational paradigms and engineering teaching-learning techniques,” Rev. Educ. en Ing., vol. 15, no. 29, pp. 104–113, 2020, [Online]. Available: https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/1072/977.

D. Alt, “Students’ Wellbeing, Fear of Missing out, and Social Media Engagement for Leisure in Higher Education Learning Environments,” Curr. Psychol., vol. 37, no. 1, pp. 128–138, Mar. 2018, doi: 10.1007/s12144-016-9496-1.

E. Forcael, G. Garcés, E. Bastías, and M. Friz, “Theory of Teaching Techniques Used in Civil Engineering Programs,” J. Prof. Issues Eng. Educ. Pract., vol. 145, no. 2, 2019, doi: 10.1061/(ASCE)EI.1943-5541.0000401.

G. Garcés and C. Peña, “Ajustar la Educación en Ingeniería a la Industria 4.0: Una visión desde el desarrollo curricular y el laboratorio,” Rev. Estud. y Exp. en Educ., vol. 19, no. 40, pp. 129–148, 2020, [Online]. Available: http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/967/.

M. D. Sánchez, “Diseño de recursos digitales para entornos de e-learning en la enseñanza universitaria,” RIED. Rev. Iberoam. Educ. a Distancia, vol. 15, no. 2, pp. 53–74, 2012.

M. D. Armenta, V. Salinas, and F. J. Mortera, “Aplicación de la técnica educativa aprendizaje basado en problemas para capacitación a distancia (e-learning),” RIED. Red Iberoam. Estud. del Desarro., vol. 16, no. 1, pp. 57–83, 2013.

M. G. Violante and E. Vezzetti, “Implementing a new approach for the design of an e-learning platform in engineering education,” Comput. Appl. Eng. Educ., vol. 22, no. 4, pp. 708–727, Dec. 2014, doi: 10.1002/cae.21564.

S. Mishra, “A design framework for online learning environments,” Br. J. Educ. Technol., vol. 33, no. 4, pp. 493–496, 2002.

S. Pew, “Andragogy and pedagogy as foundational theory for student motivation in higher education,” 2007. [Online]. Available: https://eric.ed.gov/?id=EJ864274.

A. M. Albán, C. E. A. Paini, W. F. Saltos, and L. C. Astudillo, “Los modelos e-learning en el desarrollo del aprendizaje colaborativo en la educación superior,” Dominio las Ciencias, vol. 6, no. 2, pp. 847–865, 2020.

K. Passerini and M. J. Granger, “A developmental model for distance learning using the Internet,” Comput. Educ., vol. 34, no. 1, pp. 1–15, Jan. 2000, doi: 10.1016/S0360-1315(99)00024-X.

H. Ku, S. Goh, and A. Ahfock, “Flexible engineering degree programs with remote access laboratories in an Australian regional university known for its excellence in e-learning,” Comput. Appl. Eng. Educ., vol. 19, no. 1, pp. 18–25, Mar. 2011, doi: 10.1002/cae.20284.

N. Onukwufor and C. M. Anwuri, “Parenting styles as correlates of adolescents drug addiction among senior secondary school students in Obio-Akpor Local Government Area of Rivers State, Nigeria,” J. Educ. e-Learning Res., vol. 4, no. 1, pp. 22–27, 2017, [Online]. Available: https://ideas.repec.org/a/aoj/jeelre/2017p22-27.html.

A. Kolmos and E. de Graaff, “Problem-based and project-based learning in engineering education,” in Cambridge Handbook of Engineering Education Research, Cambridge University Press, 2014, pp. 141–161.

J. E. Mills and D. F. Treagust, “Engineering education—Is problem-based or project-based learning the answer,” Australas. J. Eng. Educ., vol. 3, no. 2, pp. 2–16, 2003.

I. de los Ríos, A. Cazorla, J. M. Díaz-Puente, and J. L. Yagüe, “Project–based learning in engineering higher education: two decades of teaching competences in real environments,” Procedia - Soc. Behav. Sci., vol. 2, no. 2, pp. 1368–1378, 2010, doi: 10.1016/j.sbspro.2010.03.202.

S. Palmer and W. Hall, “An evaluation of a project-based learning initiative in engineering education,” Eur. J. Eng. Educ., vol. 36, no. 4, pp. 357–365, Aug. 2011, doi: 10.1080/03043797.2011.593095.

R. Savage, K. Chen, and L. Vanasupa, “Integrating project-based learning throughout the undergraduate engineering curriculum,” J. STEM Educ., vol. 8, no. 3, 2008, [Online]. Available: https://www.learntechlib.org/p/173698/.

M. Lehmann, P. Christensen, X. Du, and M. Thrane, “Problem-oriented and project-based learning (POPBL) as an innovative learning strategy for sustainable development in engineering education,” Eur. J. Eng. Educ., vol. 33, no. 3, pp. 283–295, Jun. 2008, doi: 10.1080/03043790802088566.

A. C. B. Reis, S. C. M. Barbalho, and A. C. D. Zanette, “A bibliometric and classification study of Project-based Learning in Engineering Education,” Production, vol. 27, no. spe, 2017, doi: 10.1590/0103-6513.225816.

T.-T. Wu and Y.-T. Wu, “Applying project-based learning and SCAMPER teaching strategies in engineering education to explore the influence of creativity on cognition, personal motivation, and personality traits,” Think. Ski. Creat., vol. 35, p. 100631, Mar. 2020, doi: 10.1016/j.tsc.2020.100631.

M. K. Noordin, A. N. Nasir, D. F. Ali, and M. S. Nordin, “Problem-Based Learning (PBL) and Project-Based Learning (PjBL) in engineering education: a comparison,” 2011.

Y.-X. Li, H.-M. Lai, and C.-P. Chen, “A Scientometric Review of the Current Status and Emerging Trends in Project-Based Learning,” Int. J. Inf. Educ. Technol., vol. 7, no. 8, pp. 581–584, 2017, doi: 10.18178/ijiet.2017.7.8.935.

G. Berselli, P. Bilancia, and L. Luzi, “Project-based learning of advanced CAD/CAE tools in engineering education,” Int. J. Interact. Des. Manuf., vol. 14, no. 3, pp. 1071–1083, Sep. 2020, doi: 10.1007/s12008-020-00687-4.

B. A. Rico Jiménez, L. I. Garay Jiménez, and E. F. Ruiz Ledesma, “Implementación del aprendizaje basado en proyectos como herramienta en asignaturas de ingeniería aplicada / Implementation of project-based learning as a tool in applied engineering subjects,” RIDE Rev. Iberoam. para la Investig. y el Desarro. Educ., vol. 9, no. 17, pp. 20–57, Jun. 2018, doi: 10.23913/ride.v9i17.372.

H. G. Abood, “E-Learning Applications in Engineering and the Project-Based Learning vs Problem-Based Learning Styles: A Critical & Comparative Study,” Eng. Technol. J., vol. 37, no. 4C, pp. 391–396, 2019, [Online]. Available: https://mail.engtechjournal.org/index.php/et/article/view/1522.

S. Amamou and L. Cheniti-Belcadhi, “Tutoring In Project-Based Learning,” Procedia Comput. Sci., vol. 126, pp. 176–185, 2018, doi: 10.1016/j.procs.2018.07.221.

S. N. Mufida, D. V. Sigit, and R. H. Ristanto, “Integrated project-based e-learning with science, technology, engineering, arts, and mathematics (PjBeL-STEAM): its effect on science process skills,” Biosfer, vol. 13, no. 2, pp. 183–200, Oct. 2020, doi: 10.21009/biosferjpb.v13n2.183-200.

S. K. W. Chu et al., “The effectiveness of wikis for project-based learning in different disciplines in higher education,” Internet High. Educ., vol. 33, pp. 49–60, Apr. 2017, doi: 10.1016/j.iheduc.2017.01.005.

E. H. Fini, F. Awadallah, M. M. Parast, and T. Abu-Lebdeh, “The impact of project-based learning on improving student learning outcomes of sustainability concepts in transportation engineering courses,” Eur. J. Eng. Educ., vol. 43, no. 3, pp. 473–488, May 2018, doi: 10.1080/03043797.2017.1393045.

A. Sharma, H. Dutt, C. N. Venkat Sai, and S. M. Naik, “Impact of Project Based Learning Methodology in Engineering,” Procedia Comput. Sci., vol. 172, pp. 922–926, 2020, doi: 10.1016/j.procs.2020.05.133.

J. L. Fernández, L. N. Ramírez, S. C. Hernández, and M. Á. García, “Formación profesional en ambientes e-learning. Estudio de caso sobre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en un curso de posgrado virtual,” 2019. [Online]. Available: http://hdl.handle.net/10662/9746.

A. Keegan and J. R. Turner, “Quantity versus Quality in Project-Based Learning Practices,” Manag. Learn., vol. 32, no. 1, pp. 77–98, Mar. 2001, doi: 10.1177/1350507601321006.

J. Chen, A. Kolmos, and X. Du, “Forms of implementation and challenges of PBL in engineering education: a review of literature,” Eur. J. Eng. Educ., vol. 46, no. 1, pp. 90–115, Jan. 2021, doi: 10.1080/03043797.2020.1718615.

N. Sapag Chain, R. Sapag Chain, and J. M. Sapag, Preparación y evaluación de proyectos. Mc Graw Hill Educación, 2014.

C. P. Rivera, “Modelo de Sistema e-learning adaptativo para el nivel superior, utilizando aprendizaje colaborativo basado en proyectos, considerando estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento,” Universidad Nacional de San Agustín, 2018.

Publicado
2021-03-08
Cómo citar
Peña Ramírez, C., Olmi Reyes, H., Gutiérrez Lillo, S., & Garcés, G. (2021). Diseño de un curso en modalidad virtual bajo la visión de Aprendizaje Basado en Proyectos. Revista Educación En Ingeniería, 16(31), 26-34. https://doi.org/10.26507/rei.v16n31.1161