Una alternativa de evaluación del aprendizaje formativo en los estudiantes. Un caso de estudio desde la asignatura de ética informática

  • Odiel Estrada Molina Universidad de las Ciencias Informáticas, La Habana

Resumen

Con el propósito de propiciar una correcta evaluación del nivel de aprendizaje formativo y de crecimiento personal que desarrollan los estudiantes, se implementó un sistema de evaluación el cual fue aplicado en la asignatura de Ética Informática perteneciente a la carrera de Ingeniería en Ciencias Informáticas de la Universidad de las Ciencias Informáticas, La Habana, Cuba.

En la investigación participaron 30 estudiantes de 5to año de la Facultad 6 de dicha Institución, los indicadores que se utilizaron para evaluar el aprendizaje formativo y el crecimiento personal fueron los siguientes:  a) la participación del alumnado en el proceso de evaluación y su nivel de independencia cognoscitiva; b) el nivel de responsabilidad de los estudiantes (educación en la responsabilidad); y c) la evaluación integral, resultados de la coevaluación y la autoevaluación, y su integración con la evaluación del profesor bajo el fundamento teórico del aprendizaje formativo y el crecimiento personal.

La propuesta de la parametrización de la evaluación que se implementó permitió identificar como el estudiante había transitado por cada una de las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje, evidenciándose el desarrollo de sus potencialidades, habilidades, conocimientos, hábitos, convicciones y valores, propiciando un enriquecimiento a la teoría de los procedimientos de la evaluación alternativa.

 

Citas

Álvarez, I. (2008). Evaluación del aprendizaje: una Mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 14(1), 235-272.

Bermúdez, Raquel & Pérez, Lorenzo Miguel (2004). Aprendizaje Formativo y Crecimiento Personal. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba. ISBN 959-13-1157-5

Bleske-Recheck, A., Zeug, N. & Webb, R. (2007). Discrepant performance on multiple-choice and short answer assessments and the relation of performance to general scholastic aptitude. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32(2), 89-105.

Boud, D. y Falchikov, N. (1989). Quantitative studies of self-assessment in higher education: a critical analysis of findings. Higher Education, 18, 529-549.

Coll, C., Rochera, M. J., Mayordomo, R. & Naranjo, M. (2007). Evaluación continua y ayuda al aprendizaje. Una experiencia de innovación en Educación Superior con ayuda de TIC. Electronic Journal of Research in Educational Psychology,5(3), 783-804.

Darby, J. (2007). Evaluating course evaluations: the need to establish what is being measured. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32(4), 441-455.

Dochy, F., Segers, M. & Sluijmans, d. (1999). The Use of Self-, Peer- and Co-assessment in Higher Education: a review. Studies in Higher Education, 24(3), 331-350.

Jones, P., Laufgraben, J. & Morris, N. (2006). Developing an empirically based typology of attitudes of entering students toward participation in learning communities. Assessment and Evaluation in Higher Education, 31(5), 249-265.

Keppell, M., Au, E. & Chan, C. (2006). Peer learning and learning-oriented assessment in technology-enhanced environments. Assessment and Evaluation in Higher Education, 31(4), 453-464.

Leach, L., Neutze, G. & Zepke, N. (2001). Assessment and empowerment: some critical questions. Assessment and Evaluation in Higher Education, 26(4), 293-305.

Romer, T. (2002). Situated learning and assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 27(3), 233-241.

Silén, Ch. (2006). The Tutor’s Approach in Base Groups (PBL). Higher Education, 51(3), 373-385.

Stowell, M. (2004). Equity, justice and standards: assessment decision making in higher education. Assessment and Evaluation in Higher Education, 29(4), 495-510.

Taras, M. (2002). Using assessment for learning and learning from assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 27(6), 501-510.

Woolf, H. (2004). Assessment criteria: reflections on current practices. Assessment and Evaluation in Higher Education, 29(4), 479-493.

Publicado
2012-06-15
Cómo citar
Estrada Molina, O. (2012). Una alternativa de evaluación del aprendizaje formativo en los estudiantes. Un caso de estudio desde la asignatura de ética informática. Revista Educación En Ingeniería, 7(13), 102-112. https://doi.org/10.26507/rei.v7n13.172
Sección
Sección Pedagógica